好奇号影像值班课
新一批火星影像抵达时，教师可组织学生分角色研判，并共同产出有原始证据支撑的任务简报。
NASA 发布一批新的“好奇号”火星照片后，科学教师可以把那天的公众关注变成一节真的要读图、找证据的课。学生不再只看新闻整理出的结论，而是接到一批刚抵达的原始影像，像一个小型任务组那样共同判断。
教师挑选一批照片并设定课堂时长，系统把任务拆给几个小组：有人圈出岩层和碎石，有人根据车辙判断探测车经过的地形，还有人核对影像拍摄条件。每个标记都必须连回原始像素，并附上一句理由，不能只投票选一个看起来最像的答案。
小组提交后，界面会把互相冲突的判断摆在同一张图上，让学生指出对方证据的缺口。NASA 的图注、拍摄日期和任务背景会作为可展开资料放在旁边。课堂结束时，全班合成一份任务简报，里面保留少数意见和每条结论的图片出处。
首批内容只围绕单次影像包做地貌判读，不把学生的推测包装成科学发现。教师可以在课后发布官方后续说明，让学生回看哪些证据足够强，哪些地方需要保留疑问。
为什么是现在
NASA 于 9 月 16 日新增好奇号第 5,000 个火星日纪念影像，给教师提供了可直接回到原图的新素材。S1 “curiosity rover”搜索量达到 5000+、增幅 100%；截至 9 月 17 日，这轮搜索仍在持续。
目标用户
核心用户是美国中学地球科学、综合科学或天文课程教师。他们会在 NASA 新影像引发学生提问时使用，而不是等到下一单元重做整套课程。此时教师既想借公众关注提高参与度，也担心课堂滑向看图猜答案。产品需要把新闻热度压缩成一节可控的证据课，并让不同阅读能力的学生都有明确角色。
最小切入点
内容入口采用 NASA 的好奇号原始影像页。页面能提供相机、火星日、拍摄时间和图片出处。S2 由于旧版 Mars Rover API 已归档，首版由编辑或教师导入影像链接，不依赖不稳定接口。前端用 OpenSeadragon 展示可缩放原图，再用 Annotorious 保存矩形、多边形和像素坐标。任务模型只保留影像、角色、标记、理由和反驳。教师先从少量模板选择岩层、碎石或车辙任务。简报导出时自动附上原图链接、图注和少数意见。暂不自动识别地貌，也不判断学生结论是否正确。
以小博大
首批用户可从地球科学教师和科学馆教育人员中寻找。每逢 NASA 发布新影像，就制作一份可直接上课的免费任务包。任务包可投放到教师社群、天文社团通讯和相关课程资源目录。公开展示的班级简报应隐藏学生身份，同时保留原图证据，方便其他教师复用。持续发布“同一张图的两种判断”，比泛泛介绍产品更能呈现课堂价值。
竞品与缝隙
怎么赚钱
按教师席位订阅，提供班级管理、影像包、任务模板和简报导出。基础版允许免费试用单次影像课，学校版按学年采购。
反方视角
教师筛选影像和核对背景资料，可能比备一节普通课更费时。火星地貌相似，学生容易把视觉联想当成证据。角色分配不当时，部分学生只会机械圈图，论证仍由少数人完成。多人标记叠在同一张图上，还会增加投影展示和无障碍处理的负担。若官方说明很晚才出现，课后复盘也可能无法给出明确答案。系统必须反复区分观察、推断和已知事实，否则“像科学家工作”会变成包装。未成年人账号、作品公开和课堂数据保存，也会拉长学校采购流程。